Norm (sociologi): Forskelle mellem versioner
Ramloser (diskussion | bidrag) →Teori: lidt flere væsentlige teoretikere nævnt |
Kefr4000 (diskussion | bidrag) m Kategori |
||
| (7 mellemliggende versioner af 6 andre brugere ikke vist) | |||
| Linje 1: | Linje 1: | ||
{{harflertydig|Norm}} |
|||
'''Norm''' er i [[sociologi| |
'''Norm''' er i [[sociologi|sociologisk videnskab]] et begreb, der refererer til regler og /eller sociale [[værdi (sociologi)|værdier]], som angiver den ønskelige eller forventede adfærd i en gruppe eller hele samfundet. Begrebet er i faglitteraturen oftest angivet i flertal, ''normer'', fordi der er tale om et sæt af sammenhængende retningslinjer. <ref>Andersen m.fl. (2000), 683f, hvor 13 af 15 opslag på norm er i flertal</ref> Normer kan defineres som [[præskriptiv]]e forhold i modsætning til [[deskriptiv]]e forhold, idet normen angiver, hvad der "bør" foregå i en given sammenhæng. Begreberne [[Normal (sociologi)|normal]] og [[normal (sociologi)|normalitet]] er afledt af og delvist overlappende med begrebet norm. Studiet af sociologiske normer kan også forstås som [[observation]]er af [[kultur]]fænomener, i modsætning til studier af [[naturlov]]ene. <ref name=isr>Israel (1975), s. 75f.</ref> |
||
== Normtyper == |
== Normtyper == |
||
Normer kan inddeles i mange forskellige typer. Overordnet kan der sondres mellem formelle og uformelle, hvor de formelle er vedtagne regler, f.eks. [[Lov (jura)|love]], [[cirkulære]]r, [[vedtægt]]er og lignende. Overtrædelse af formelle normer udløser som regel en [[sanktion]]. |
Normer kan inddeles i mange forskellige typer. Overordnet kan der sondres mellem formelle og uformelle, hvor de formelle er vedtagne regler, f.eks. [[Lov (jura)|love]], [[cirkulære]]r, [[vedtægt]]er og lignende. Overtrædelse af formelle normer udløser som regel en [[sanktion]]. |
||
I et [[retssamfund]] [[legitimitet|legitimeres]] sanktionerne ved at være lovbestemte og [[retfærdighed|retfærdige]], således at borgerne føler sig "lige for loven". <ref>Ross (1953), s. 359</ref> |
I et [[retssamfund]] [[legitimitet|legitimeres]] sanktionerne ved at være lovbestemte og [[retfærdighed|retfærdige]], således at borgerne føler sig "lige for loven". <ref>Ross (1953), s. 359</ref> |
||
De uformelle normer er mangeartede former for ikke nedskrevne retningslinjer, f.eks. hvordan et barn forventes at opføres sig for at være "sød" eller "artig". Disse normer er medvirkende til at styrke gruppens sammenhold, men også til at stemple "de andre" som afvigere. Normer skaber således [[integration]] i gruppen, men kan samtidig være [[ |
De uformelle normer er mangeartede former for ikke nedskrevne retningslinjer, f.eks. hvordan et barn forventes at opføres sig for at være "sød" eller "artig". Disse normer er medvirkende til at styrke gruppens sammenhold, men også til at stemple "de andre" som afvigere. Normer skaber således [[integration (samfund)|integration]] i gruppen, men kan samtidig være [[ekskluderende]] overfor mindretal. <ref name=isr/> <ref name="Chri"/> |
||
| ⚫ | Nogle filosoffer skelner mellem [[moral]] og [[etik]] som udtryk for to forskellige normsæt. Moral er i givet fald "god skik" eller "korrekt adfærd", mens etik er de ideer eller principper, der ligger til grund for moralske valg.<ref>[http://www.etik.dk/moral Kristelig Dagblad: Etik.dk] {{Webarchive|url=https://web.archive.org/web/20130729221602/http://www.etik.dk/moral |date=29. juli 2013 }}, hentet den 3. maj 2013</ref> <ref>{{Cite web |url=http://www.bupl.dk/internet/boernogunge.nsf/0/D1D25C63B568DA73C12572B90033A451 |title=Vibeke Bye Jensen: Etik; Snak om værdierne, Børn & Unge 2007, nr. 14 |access-date= 3. juni 2013 |archive-date= 1. februar 2014 |archive-url=https://web.archive.org/web/20140201203400/http://www.bupl.dk/internet/boernogunge.nsf/0/D1D25C63B568DA73C12572B90033A451 |url-status=dead }}</ref> |
||
| ⚫ | Nogle filosoffer skelner mellem [[moral]] og [[etik]] som udtryk for to forskellige normsæt. Moral er i givet fald "god skik" eller "korrekt adfærd", mens etik er de ideer eller principper, der ligger til grund for moralske valg.<ref>[http://www.etik.dk/moral Kristelig Dagblad: Etik.dk], hentet den 3. maj 2013 |
||
== Normdannelse == |
== Normdannelse == |
||
Alle mennesker fødes ind i en gruppe, som normalt er en [[familie]], hvor barnet hurtigt knytter sig til sine forældre og søskende. [[Socialisering (sociologi)|socialisering]] er betegnelsen for den proces, hvor [[individ]]er [[internalisering|internaliserer]] omgivelsernes sociale normer og [[kultur]] med henblik på at videreføre og styrke gruppens overlevelse og sammenhold. I denne kontekst benævnes normer ofte i sammenhæng med sociale [[værdi]] |
Alle mennesker fødes ind i en gruppe, som normalt er en [[familie (menneske)|familie]], hvor barnet hurtigt knytter sig til sine forældre og søskende. [[Socialisering (sociologi)|socialisering]] er betegnelsen for den proces, hvor [[individ]]er [[internalisering|internaliserer]] omgivelsernes sociale normer og [[kultur]] med henblik på at videreføre og styrke gruppens overlevelse og sammenhold. I denne kontekst benævnes normer ofte i sammenhæng med sociale [[værdi (sociologi)|værdier]]. På baggrund af fælles normer og værdier antages grupper at udvikle fælles [[institution]]er. <ref>Israel (1975), s. 26</ref> |
||
Den primære socialisering i familien er udgangspunktet for at lære de sociale normer og regler, som gælder for gruppen. Normer og vaner varierer, og barnet lærer efterhånden, hvad omgivelserne kræver og hvorledes de indgår i et [[kultur]]elt mønster. Efterhånden udvides barnets horisont, når det indgår i socialt samspil med legekammerater og senere i de offentlige [[institution]]er, daginstitution og skole. Inspireret af [[Jürgen Habermas]]’ teori om systemverdenens kolonisering af livsverdenen, har især tyske sociologer udviklet en teori om ''funktionstømning'' af familien i [[senmodernitet]]en. Her påpeges det, at familiens oprindelige funktioner [[forplantning]], [[ |
Den primære socialisering i familien er udgangspunktet for at lære de sociale normer og regler, som gælder for gruppen. Normer og vaner varierer, og barnet lærer efterhånden, hvad omgivelserne kræver og hvorledes de indgår i et [[kultur]]elt mønster. Efterhånden udvides barnets horisont, når det indgår i socialt samspil med legekammerater og senere i de offentlige [[institution]]er, daginstitution og skole. Inspireret af [[Jürgen Habermas]]’ teori om systemverdenens kolonisering af livsverdenen, har især tyske sociologer udviklet en teori om ''funktionstømning'' af familien i [[senmodernitet]]en. Her påpeges det, at familiens oprindelige funktioner [[forplantning]], [[reproduktion]], omsorg og opdragelse kan foregå uden for den traditionelle families rammer.<ref name=Denc>Dencik m.fl.(2008)</ref> De offentlige institutioner har fået en stadig større rolle i socialiseringen, bl.a. fordi store dele af opdragelsen af børnene er flyttet fra familien til institutionerne. Dette kan skabe en konflikt mellem de normer, som er indlært i familien og dem, som institutionerne videregiver. Denne såkaldte dobbeltsocialisering kan føre til normforvirring og [[værdikonflikt]] mellem hjemmet og repræsentanterne for institutionerne. <ref name=Denc/> |
||
== Teori == |
== Teori == |
||
I klassisk sociologi anses de grundlæggende fælles institutioner i et samfund for at bestå af [[familie]], [[skole]], [[Kirke (institution)|kirke]] og [[ |
I klassisk sociologi anses de grundlæggende fælles institutioner i et samfund for at bestå af [[familie (menneske)|familie]], [[skole]], [[Kirke (institution)|kirke]] og [[stat]]. Familiens opgaver er i en samfundsmæssig kontekst at stå for den primære socialisering, mens skole og kirke forestår den sekundære socialisering, som sikrer, at staten består af nyttige borgere. <ref>Andersen m.fl. (2000), kapitel 1</ref> [[Karl Marx]] og en række efterfølgende [[marxisme|marxister]] stipulerede normer som tvangsmæssige forskrifter, der skal opretholde den [[økonomi]]sk betingede [[klase]]struktur.<ref>Andersen m.fl. (2000), s. 75</ref> [[Emile Durkheim]] opfattede derimod den tvangsmæssige videreførelse af normer som indrestyret, idet [[socialisering (sociologi)|socialiseringen]] internaliserer normerne i det enkelte individs personlighed.<ref>Andersen m.fl. (2000), s. 74f</ref> |
||
Den [[funktionalisme|funktionalistiske]] indfaldsvinkel var udgangspunktet for de moderne samfundsteorier. [[Talcott Parsons]] udviklede en samlet teori om sociale handlinger, som sammenfattedes i det såkaldte "AGIL" skema. Blandt kritikerne af funktionalismen var forskellige [[strukturalisme|strukturalister]]. [[Pierre Bourdieu]] definerede begrebet [[ |
Den [[funktionalisme (sociologi)|funktionalistiske]] indfaldsvinkel var udgangspunktet for de moderne samfundsteorier. [[Talcott Parsons]] udviklede en samlet teori om sociale handlinger, som sammenfattedes i det såkaldte "AGIL" skema. Blandt kritikerne af funktionalismen var forskellige [[strukturalisme|strukturalister]]. [[Pierre Bourdieu]] definerede begrebet [[habitus]] som et system af varige og foranderlige dispositioner, der fungerer som ramme for den måde, hvorpå det enkelte individ oplever, tænker og handler, konstruerer både aktørens position i det sociale rum og aktørens mentale dispositioner. <ref>Bourdieu 1994, s. 23f.</ref> Bl.a. som et resultat af [[empiri]]ske studier af socialiseringen i grupper kunne Bourdieu herefter fastlægge socialiseringsprocessen som et resultat af forskelle i [[status]]. Denne status er primært funderet i [[Samfundsklasse|klassetilhørsforhold]] og [[kulturel kapital]], men kan påvirkes og forandres gennem livsforløbet. [[Chanceulighed]]en i de moderne samfund illustrerer dog, at de grundlæggende dispositioner for [[habitus]] fastlægges tidligt i barnets livsforløb, hvilket bl.a. har den konsekvens, at [[social ulighed|ulighederne]] videreføres fra generation til generation. <ref>{{Cite web |url=http://www.econ.ku.dk/nf/%C3%85rsm%C3%B8der/%C3%85rsm%C3%B8de%202008/Koldingfjord%202008/Niels%20Ploug/N%C3%98F%202008_Session_Ulighed_Baggrundsdokument_SFI.pdf |title=Niels Ploug: Teorier om betydningen af social baggrund og chance ulighed |access-date=29. maj 2013 |archive-date=16. oktober 2013 |archive-url=https://web.archive.org/web/20131016061229/http://www.econ.ku.dk/nf/%C3%85rsm%C3%B8der/%C3%85rsm%C3%B8de%202008/Koldingfjord%202008/Niels%20Ploug/N%C3%98F%202008_Session_Ulighed_Baggrundsdokument_SFI.pdf |url-status=dead }}</ref> [[Michel Foucault]] har været inspiration for en række sociologer, der fremhæver [[magt]]strukturer som det bærende element i dannelsen af normer.<ref>Andersen m.fl. (2000), s. 334f</ref> |
||
Individets faktiske adfærd kan være mere eller mindre i overensstemmelse med de gældende normer. Brud på gældende normer er af forskere blevet betegnet som ”den eneste måde at skaffe sig kendskab til normernes eksistens”. <ref name="Chri">{{Harvnb|Christensen & Daugaard-Jensen|2006|p=98}}</ref> |
Individets faktiske adfærd kan være mere eller mindre i overensstemmelse med de gældende normer. Brud på gældende normer er af forskere blevet betegnet som ”den eneste måde at skaffe sig kendskab til normernes eksistens”. <ref name="Chri">{{Harvnb|Christensen & Daugaard-Jensen|2006|p=98}}</ref> |
||
==Noter== |
== Noter == |
||
{{reflist}} |
{{reflist}} |
||
==Litteratur== |
== Litteratur == |
||
* Andersen, Heine & Lars Bo Kaspersen (2000): ''Klassisk og moderne samfundsteori', |
* Andersen, Heine & Lars Bo Kaspersen (2000): ''Klassisk og moderne samfundsteori', Hans Reitzels forlag |
||
* Bourdieu, Pierre (1994): ''Af praktiske grunde: omkring teorien om menneskelig handlen'' Hans Reitzels forlag, 5. oplag 2009. ISBN |
* Bourdieu, Pierre (1994): ''Af praktiske grunde: omkring teorien om menneskelig handlen'' Hans Reitzels forlag, 5. oplag 2009. {{ISBN|978-87-412-2902-7}}). |
||
* {{Citation|last1= Christensen|first1= Søren|last2= Daugaard Jensen|first2= Poul-Erik (red:)|year= 2006 |
* {{Citation|last1= Christensen|first1= Søren|last2= Daugaard Jensen|first2= Poul-Erik (red:)|year= 2006 |
||
|title= 'Kontrol i det stille – om magt og deltagelse |
|title= 'Kontrol i det stille – om magt og deltagelse |
||
| Linje 39: | Linje 40: | ||
* [[Alf Ross|Ross, Alf]]; ''Om ret og retfærdighed'' (1953) (på engelsk i 1959 med titlen ''On Law and Justice'') |
* [[Alf Ross|Ross, Alf]]; ''Om ret og retfærdighed'' (1953) (på engelsk i 1959 med titlen ''On Law and Justice'') |
||
{{autoritetsdata}} |
{{autoritetsdata}} |
||
[[Kategori:Socialvidenskabelige begreber]] |
|||
[[Kategori:Sociologi]] |
|||
Nuværende version fra 2. mar. 2023, 11:58
For alternative betydninger, se Norm. (Se også artikler, som begynder med Norm)
Norm er i sociologisk videnskab et begreb, der refererer til regler og /eller sociale værdier, som angiver den ønskelige eller forventede adfærd i en gruppe eller hele samfundet. Begrebet er i faglitteraturen oftest angivet i flertal, normer, fordi der er tale om et sæt af sammenhængende retningslinjer. [1] Normer kan defineres som præskriptive forhold i modsætning til deskriptive forhold, idet normen angiver, hvad der "bør" foregå i en given sammenhæng. Begreberne normal og normalitet er afledt af og delvist overlappende med begrebet norm. Studiet af sociologiske normer kan også forstås som observationer af kulturfænomener, i modsætning til studier af naturlovene. [2]
Normtyper
[redigér | rediger kildetekst]Normer kan inddeles i mange forskellige typer. Overordnet kan der sondres mellem formelle og uformelle, hvor de formelle er vedtagne regler, f.eks. love, cirkulærer, vedtægter og lignende. Overtrædelse af formelle normer udløser som regel en sanktion. I et retssamfund legitimeres sanktionerne ved at være lovbestemte og retfærdige, således at borgerne føler sig "lige for loven". [3]
De uformelle normer er mangeartede former for ikke nedskrevne retningslinjer, f.eks. hvordan et barn forventes at opføres sig for at være "sød" eller "artig". Disse normer er medvirkende til at styrke gruppens sammenhold, men også til at stemple "de andre" som afvigere. Normer skaber således integration i gruppen, men kan samtidig være ekskluderende overfor mindretal. [2] [4]
Nogle filosoffer skelner mellem moral og etik som udtryk for to forskellige normsæt. Moral er i givet fald "god skik" eller "korrekt adfærd", mens etik er de ideer eller principper, der ligger til grund for moralske valg.[5] [6]
Normdannelse
[redigér | rediger kildetekst]Alle mennesker fødes ind i en gruppe, som normalt er en familie, hvor barnet hurtigt knytter sig til sine forældre og søskende. socialisering er betegnelsen for den proces, hvor individer internaliserer omgivelsernes sociale normer og kultur med henblik på at videreføre og styrke gruppens overlevelse og sammenhold. I denne kontekst benævnes normer ofte i sammenhæng med sociale værdier. På baggrund af fælles normer og værdier antages grupper at udvikle fælles institutioner. [7]
Den primære socialisering i familien er udgangspunktet for at lære de sociale normer og regler, som gælder for gruppen. Normer og vaner varierer, og barnet lærer efterhånden, hvad omgivelserne kræver og hvorledes de indgår i et kulturelt mønster. Efterhånden udvides barnets horisont, når det indgår i socialt samspil med legekammerater og senere i de offentlige institutioner, daginstitution og skole. Inspireret af Jürgen Habermas’ teori om systemverdenens kolonisering af livsverdenen, har især tyske sociologer udviklet en teori om funktionstømning af familien i senmoderniteten. Her påpeges det, at familiens oprindelige funktioner forplantning, reproduktion, omsorg og opdragelse kan foregå uden for den traditionelle families rammer.[8] De offentlige institutioner har fået en stadig større rolle i socialiseringen, bl.a. fordi store dele af opdragelsen af børnene er flyttet fra familien til institutionerne. Dette kan skabe en konflikt mellem de normer, som er indlært i familien og dem, som institutionerne videregiver. Denne såkaldte dobbeltsocialisering kan føre til normforvirring og værdikonflikt mellem hjemmet og repræsentanterne for institutionerne. [8]
Teori
[redigér | rediger kildetekst]I klassisk sociologi anses de grundlæggende fælles institutioner i et samfund for at bestå af familie, skole, kirke og stat. Familiens opgaver er i en samfundsmæssig kontekst at stå for den primære socialisering, mens skole og kirke forestår den sekundære socialisering, som sikrer, at staten består af nyttige borgere. [9] Karl Marx og en række efterfølgende marxister stipulerede normer som tvangsmæssige forskrifter, der skal opretholde den økonomisk betingede klasestruktur.[10] Emile Durkheim opfattede derimod den tvangsmæssige videreførelse af normer som indrestyret, idet socialiseringen internaliserer normerne i det enkelte individs personlighed.[11]
Den funktionalistiske indfaldsvinkel var udgangspunktet for de moderne samfundsteorier. Talcott Parsons udviklede en samlet teori om sociale handlinger, som sammenfattedes i det såkaldte "AGIL" skema. Blandt kritikerne af funktionalismen var forskellige strukturalister. Pierre Bourdieu definerede begrebet habitus som et system af varige og foranderlige dispositioner, der fungerer som ramme for den måde, hvorpå det enkelte individ oplever, tænker og handler, konstruerer både aktørens position i det sociale rum og aktørens mentale dispositioner. [12] Bl.a. som et resultat af empiriske studier af socialiseringen i grupper kunne Bourdieu herefter fastlægge socialiseringsprocessen som et resultat af forskelle i status. Denne status er primært funderet i klassetilhørsforhold og kulturel kapital, men kan påvirkes og forandres gennem livsforløbet. Chanceuligheden i de moderne samfund illustrerer dog, at de grundlæggende dispositioner for habitus fastlægges tidligt i barnets livsforløb, hvilket bl.a. har den konsekvens, at ulighederne videreføres fra generation til generation. [13] Michel Foucault har været inspiration for en række sociologer, der fremhæver magtstrukturer som det bærende element i dannelsen af normer.[14]
Individets faktiske adfærd kan være mere eller mindre i overensstemmelse med de gældende normer. Brud på gældende normer er af forskere blevet betegnet som ”den eneste måde at skaffe sig kendskab til normernes eksistens”. [4]
Noter
[redigér | rediger kildetekst]- ^ Andersen m.fl. (2000), 683f, hvor 13 af 15 opslag på norm er i flertal
- ^ a b Israel (1975), s. 75f.
- ^ Ross (1953), s. 359
- ^ a b Christensen & Daugaard-Jensen 2006, s. 98
- ^ Kristelig Dagblad: Etik.dk Arkiveret 29. juli 2013 hos Wayback Machine, hentet den 3. maj 2013
- ^ "Vibeke Bye Jensen: Etik; Snak om værdierne, Børn & Unge 2007, nr. 14". Arkiveret fra originalen 1. februar 2014. Hentet 3. juni 2013.
- ^ Israel (1975), s. 26
- ^ a b Dencik m.fl.(2008)
- ^ Andersen m.fl. (2000), kapitel 1
- ^ Andersen m.fl. (2000), s. 75
- ^ Andersen m.fl. (2000), s. 74f
- ^ Bourdieu 1994, s. 23f.
- ^ "Niels Ploug: Teorier om betydningen af social baggrund og chance ulighed" (PDF). Arkiveret fra originalen (PDF) 16. oktober 2013. Hentet 29. maj 2013.
- ^ Andersen m.fl. (2000), s. 334f
Litteratur
[redigér | rediger kildetekst]- Andersen, Heine & Lars Bo Kaspersen (2000): Klassisk og moderne samfundsteori', Hans Reitzels forlag
- Bourdieu, Pierre (1994): Af praktiske grunde: omkring teorien om menneskelig handlen Hans Reitzels forlag, 5. oplag 2009. ISBN 978-87-412-2902-7).
- Christensen, Søren; Daugaard Jensen, Poul-Erik (red:) (2006), 'Kontrol i det stille – om magt og deltagelse, Frederiksberg C: Samfundslitteratur, ISBN 87-593-0924-5
- Dencik, Lars Per Schultz Jørgensen og Dion Sommer (2008): Familie og børn i en opbrudstid, Reitzel
- Gustavsson, Bernt (1998): Dannelse i vor tid. Klim
- Israel, Joachim (1975): Sociologisk Grundbog, Bind 1 og 2, Gyldendal
- Ross, Alf; Om ret og retfærdighed (1953) (på engelsk i 1959 med titlen On Law and Justice)