আত্মঅহংকার

আত্ম-সম্মান বা আত্ম-অহংকার একটি নিজস্ব ব্যক্তির নিজস্ব মূল্যের বিষয়গত মূল্যায়ন।^[১] আত্ম-সম্মান নিজের সম্পর্কে বিশ্বাসকে অন্তর্ভুক্ত করে (উদাহরণস্বরূপ, "আমি ভালবাসি না", "আমি যোগ্য") পাশাপাশি আবেগময় অবস্থা যেমন জয়, হতাশা, অভিমান এবং লজ্জা। স্মিথ এবং ম্যাকি (২০০৭) এটিকে সংজ্ঞায়িত করে বলেছিলেন "স্ব-ধারণাটি আমরা আত্ম সম্পর্কে যা ভাবি; আত্ম-সম্মান, এটি স্ব-এর ইতিবাচক বা নেতিবাচক মূল্যায়ন, যেমন আমরা এটি সম্পর্কে কীভাবে অনুভব করি" "^[২]

আত্ম-সম্মান একটি আকর্ষণীয় মনস্তাত্ত্বিক গঠন কারণ এটি একাডেমিক কৃতিত্বের মতো কিছু ফলাফলের পূর্বাভাস দেয় সুখ, বিবাহ এবং সম্পর্কের ক্ষেত্রে সন্তুষ্টি, এবং অপরাধমূলক আচরণ। আত্ম-সম্মান একটি নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্যের ক্ষেত্রে প্রয়োগ করতে পারে (উদাহরণস্বরূপ, "আমি বিশ্বাস করি আমি একজন ভাল লেখক এবং আমি সে সম্পর্কে খুশি বোধ করি") বা বিশ্বব্যাপী (উদাহরণস্বরূপ, "আমি বিশ্বাস করি আমি একজন খারাপ ব্যক্তি, এবং নিজের সম্পর্কে আমার খারাপ লাগে) সাধারণভাবে ")। মনোবিজ্ঞানীরা সাধারণত আত্ম-সম্মানকে একটি স্থায়ী ব্যক্তিত্বের বৈশিষ্ট্য হিসাবে চিহ্নিত করেন (বৈশিষ্ট্য স্ব-সম্মান), যদিও সাধারণ, স্বল্প-মেয়াদী বৈচিত্রগুলি (রাষ্ট্রীয় আত্ম-সম্মান) উপস্থিত থাকে। আত্মসম্মানের সমার্থক শব্দ বা নিকট-প্রতিশব্দে অনেকগুলি বিষয় রয়েছে: স্ব-মূল্যবান, স্ব-সম্মান, আত্ম-সম্মান, এবং আত্ম-অখণ্ডতা।^[৩]

তথ্যসূত্র

↑ Hewitt, John P. (২০০৯)। Oxford Handbook of Positive Psychology। Oxford University Press। পৃষ্ঠা 217–224। আইএসবিএন 978-0-19-518724-3।
↑ Smith, E. R.; Mackie, D. M. (২০০৭)। Social Psychology (Third সংস্করণ)। Hove: Psychology Press। আইএসবিএন 978-1-84169-408-5।
↑ Marsh, H.W. (১৯৯০)। "Causal ordering of academic self-concept and academic achievement: A multiwave, longitudinal path analysis."। Journal of Educational Psychology। 82 (4): 646–656। ডিওআই:10.1037/0022-0663.82.4.646।

[1] Hewitt, John P. (২০০৯)। Oxford Handbook of Positive Psychology। Oxford University Press। পৃষ্ঠা 217–224। আইএসবিএন 978-0-19-518724-3।

[SmithMackie-2] Smith, E. R.; Mackie, D. M. (২০০৭)। Social Psychology (Third সংস্করণ)। Hove: Psychology Press। আইএসবিএন 978-1-84169-408-5।

[3] Marsh, H.W. (১৯৯০)। "Causal ordering of academic self-concept and academic achievement: A multiwave, longitudinal path analysis."। Journal of Educational Psychology। 82 (4): 646–656। ডিওআই:10.1037/0022-0663.82.4.646।

[১]

[২]

[৩]